當(dāng)提及教授來(lái)講授一門課程時(shí)，你是否會(huì)油然而生一股敬意，對(duì)這門課懷揣著更高的期待呢？那么，倘若是由十位教授共同授課，又會(huì)帶給我們?cè)鯓营?dú)特的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

近日，合肥師范學(xué)院開(kāi)設(shè)“‘閱＋歷’讀書(shū)講堂——科技創(chuàng)新學(xué)期‘科創(chuàng)十講’講座”，由十位教授共上一門“閱讀課”。那么，這究竟是一門怎樣的課程？又會(huì)帶來(lái)哪些驚喜？帶著好奇，記者走進(jìn)了課堂，沉浸式地體驗(yàn)了課程“第一講”。

“第一講”閱讀空間開(kāi)課

合肥特色文化巧妙融入課程

3月26日，記者踏入合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)圖書(shū)館。為了讓學(xué)子更好地沉浸于閱讀的氛圍，學(xué)校將這堂課的“教室”巧妙地安置在圖書(shū)館的閱讀空間里。這里，書(shū)架琳瑯滿目，擺滿了各類書(shū)籍，布局與普通教室截然不同，同學(xué)們四人一桌，圍坐其間，構(gòu)成了一幅別樣的學(xué)習(xí)畫(huà)卷。

下午2點(diǎn)40分，當(dāng)記者抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)想要找個(gè)空位竟已有些困難。早已到達(dá)的同學(xué)們紛紛挑選了自己心儀的一兩本書(shū)，沉浸在書(shū)海中，或在小聲地交流著，享受著閱讀的樂(lè)趣。

2點(diǎn)50分，隨著一陣輕盈的腳步聲，“第一講”的主講人錢立青教授到了。他放下包，立刻站在同學(xué)們中間了解學(xué)情，親切地詢問(wèn)起大家的專業(yè)背景和讀書(shū)的習(xí)慣。由于這門課面向全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，實(shí)行自由選課的，因此60人中囊括了諸多專業(yè)的學(xué)生，而且大一、大二年級(jí)的都有。

3點(diǎn)整，“第一講”正式拉開(kāi)帷幕。錢教授以“知行合一”的典故作為引子，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生們的熱情。在系統(tǒng)解析王陽(yáng)明心學(xué)體系的過(guò)程中，師生間的思想碰撞不斷迸發(fā)出火花。錢教授深入淺出地講解了閱讀的真諦、閱讀的意義以及如何高效閱讀，課程內(nèi)容既生動(dòng)有趣又干貨滿滿，不知不覺(jué)間，“第一講”已悄然進(jìn)入尾聲。

據(jù)了解，這門課的背后有著強(qiáng)大的師資力量和獨(dú)特的教學(xué)理念支撐。它匯聚了來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的十位教授共同授課，其中包括該校計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院的教授謝飛、化學(xué)與制藥工程學(xué)院的教授朱金苗，為學(xué)生們帶來(lái)了跨學(xué)科的知識(shí)盛宴。無(wú)論是理論講授、音樂(lè)學(xué)唱還是體育示范，每一種教學(xué)方式都激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。

更重要的是，這門課還注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和多種藝術(shù)形式的感悟?qū)W習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)戲劇、繪畫(huà)藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)健身等多個(gè)領(lǐng)域中鍛煉自己的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維。

同時(shí)，它還緊跟時(shí)代步伐，將科技創(chuàng)新融入其中，而合肥等地的區(qū)域特色文化也在這門課中得到了巧妙的融入，使得學(xué)生們?cè)陂_(kāi)闊國(guó)際視野的同時(shí)，也能夠傳承和弘揚(yáng)本土文化。

“上課”也要拼“手速”

學(xué)生好評(píng)如潮，收獲滿滿

雖然這門閱讀課的名字聽(tīng)起來(lái)有些許“老成”，但在同學(xué)們中間，它可是個(gè)不折不扣的“網(wǎng)紅課”，手慢無(wú)是很多同學(xué)對(duì)它的評(píng)價(jià)！

生物科學(xué)師范專業(yè)的大一新生唐誠(chéng)碩就深有體會(huì)：“我選這門課的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)很是激烈，總共才60個(gè)名額，我報(bào)名的時(shí)候只剩下兩個(gè)名額了，幸運(yùn)的是，最終還是搶到了。”通過(guò)這門課，唐誠(chéng)碩收獲了不少，尤其是他意識(shí)到讀書(shū)不能淺嘗輒止，得細(xì)細(xì)品味，反復(fù)琢磨，絕不能像吃快餐一樣走馬觀花。

化學(xué)師范專業(yè)的大一學(xué)生董怡寧也對(duì)這門課贊不絕口：“我們班都知道這課，而且能在圖書(shū)館上，感覺(jué)特有情調(diào)！‘搶’到這門課真是太幸運(yùn)了，老師超親切，內(nèi)容也很豐富，都是些平時(shí)不怎么接觸的知識(shí)，屬實(shí)拓寬了眼界。”

說(shuō)起這門課的來(lái)歷，要追溯到2023年9月，“閱＋歷”讀書(shū)講堂在校園里舉辦了一場(chǎng)又一場(chǎng)名家導(dǎo)讀報(bào)告會(huì)。到了2024年秋季，它正式升級(jí)成為大學(xué)生公選課，還請(qǐng)來(lái)了校內(nèi)外10位大佬教授坐鎮(zhèn)，開(kāi)設(shè)了人文社科“閱讀十講”系列專題講座。

自2024年9月以來(lái)，學(xué)校收到了學(xué)生們對(duì)該課程的大量反饋信息。學(xué)生們普遍反饋，通過(guò)參與這門課程，自身的閱讀能力得到顯著提升。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)中也讓同學(xué)們極大地拓闊了見(jiàn)識(shí)，訓(xùn)練了批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題、分析觀點(diǎn)。

其中，令錢立青印象最為深刻的是一位視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，在談?wù)n后感的時(shí)候，他說(shuō)道：“我的畢業(yè)設(shè)計(jì)為一項(xiàng)關(guān)于地方傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目，得益于這門課，我閱讀了大量關(guān)于文化人類學(xué)、民俗學(xué)的書(shū)籍，為實(shí)地調(diào)研打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在走訪本地的傳統(tǒng)手工藝人時(shí)，我運(yùn)用書(shū)中的訪談技巧和文化分析方法，深入了解傳統(tǒng)技藝的傳承現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅有助于項(xiàng)目的深入研究，也讓我在實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。”

每每看到學(xué)生們能夠活學(xué)活用，學(xué)以致用，錢立青心中都深感欣慰，這也是作為一名教師真正的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

閱讀是“閱＋歷”的過(guò)程

擬定濱湖校區(qū)下學(xué)期同步開(kāi)課

“今日作為本課程的第一講，其意義主要在于開(kāi)啟篇章與引入主題。從現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們專注的神態(tài)以及積極的互動(dòng)中，可以看出已基本達(dá)成預(yù)期成效。”錢立青分享。他不僅是此次“第一講”的主講人，亦是該課程的牽頭人。

于他而言，這門課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)簡(jiǎn)而言之為“閱＋歷”，亦即“閱讀增歷，求知踐行”。對(duì)于大學(xué)生而言，“閱讀”不應(yīng)僅局限于書(shū)本文字的汲取與社會(huì)閱歷的積累范疇。實(shí)際上，其涵蓋領(lǐng)域更為廣闊，包含樂(lè)律、符號(hào)、畫(huà)面、運(yùn)動(dòng)等多元形式。

更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)延伸至對(duì)音樂(lè)戲劇、繪畫(huà)藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)健身等諸多藝術(shù)形態(tài)的感悟與研習(xí)。本學(xué)期基于科技創(chuàng)新視角所開(kāi)設(shè)的課程，成功突破了傳統(tǒng)閱讀的邊界，將其拓展至科技領(lǐng)域的學(xué)習(xí)層面。

“我們期望為同學(xué)們搭建一個(gè)跨越專業(yè)界限、融合多學(xué)科前沿知識(shí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)提供深入了解安徽文化的契機(jī)，促使不同領(lǐng)域的前沿與傳統(tǒng)知識(shí)在此相互碰撞、交融互通。”他補(bǔ)充。

錢立青反復(fù)說(shuō)明：“閱讀應(yīng)是‘閱＋歷’的過(guò)程，即從認(rèn)知到反思再到創(chuàng)新的歷程。”他以親身經(jīng)歷闡述了一些讀書(shū)觀點(diǎn)，如良好的閱讀習(xí)慣可使人終身受益，即便只是隨手翻閱書(shū)籍，看看引言、目錄與后記，亦能有所收獲。

為助力大家更好地閱讀，他還分享了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，主要包括追根究底、溫故知新、融會(huì)貫通與主動(dòng)發(fā)問(wèn)。具體而言，追根究底是對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，探尋知識(shí)背后的原理與真相，以此加深對(duì)知識(shí)的理解。溫故知新則是定期回顧已讀過(guò)的書(shū)籍，沉淀知識(shí)并強(qiáng)化記憶，從舊知識(shí)中獲取新啟發(fā)。

而融會(huì)貫通是將不同書(shū)籍及不同領(lǐng)域的知識(shí)加以整合，探尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與規(guī)律，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而更為透徹地理解知識(shí)本質(zhì)。此外，在閱讀過(guò)程中應(yīng)保持好奇心，主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)思考與探索答案，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升閱讀的深度與效果。

為使更多同學(xué)能夠領(lǐng)略這一優(yōu)秀課程的獨(dú)特魅力，學(xué)校擬定在下學(xué)期于濱湖校區(qū)同步開(kāi)設(shè)此課程。此外，在確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校還規(guī)劃將這種創(chuàng)新授課模式推廣至部分需要跨學(xué)科融合、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程之中，以期進(jìn)一步豐富教學(xué)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其創(chuàng)新思維與潛能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

合報(bào)學(xué)在合肥融媒體工作室

合肥在線-合新聞?dòng)浾?莊文倩 實(shí)習(xí)生 陳杜偉 圖片由周倩提供