南報網(wǎng)訊 （記者 許震寧）14年前，她來到秦淮特殊教育學(xué)校，走上了少先隊(duì)輔導(dǎo)員崗位。

面對中、重度智障兒童的思維、情感和行為特點(diǎn)，李嵐采取了擯棄常規(guī)、另尋蹊徑的工作方法。

“這一方法就是充分利用多方社會資源形成的‘融合教育’法。”李嵐介紹。

春天里，智障學(xué)生和怡馨花園的小伙伴們手拉手，在愛心小樹林里播種愛的希望；夏天里，他們又手拉手相約在“綠傘行動”的公益夏令營；秋天里，智障學(xué)生和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小伙伴們共唱“我們都是好孩子”；冬天里，智障學(xué)生共同展開“暖冬行動”……

張漢同學(xué)是一名自閉癥患兒，并伴有嚴(yán)重語言障礙。在“手拉手”活動中，他結(jié)識了來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姚可同學(xué)，兩個孩子在活動中成了一對好朋友。從此，他心靈里那扇自閉的大門被開啟了。活動那天，張漢高興地對李嵐說：“李老師，好朋友，姚可，姚可，好朋友……”

“就這么一句簡簡單單的話，讓我落淚了。”李嵐說。