線上教學(xué)無(wú)法使用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，如何開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?婁山中學(xué)化學(xué)老師張玉珍不僅把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻分享給學(xué)生，還利用信息技術(shù)開(kāi)展“沒(méi)有試劑”的化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在線進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

　　線上教學(xué)從教室移至“云端”，如何提高學(xué)習(xí)效率?關(guān)鍵是要吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)虛擬老師、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、“云解剖”……為期一個(gè)月的2022上海教博會(huì)分享了不少學(xué)校探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新案例，這些學(xué)校設(shè)計(jì)的“小妙招”為線上教學(xué)帶來(lái)數(shù)字化時(shí)代新體驗(yàn)。

　　【虛擬老師當(dāng)助教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】

　　在華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的線上課堂，有位同學(xué)們喜愛(ài)的虛擬助教——“洛洛老師”。為了讓線上教學(xué)更有生機(jī)，該校物理老師高世玲利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這位虛擬助教。課前，“洛洛老師”會(huì)提醒同學(xué)們上課要準(zhǔn)備的東西，反饋前一天作業(yè)中存在的問(wèn)題，偶爾還會(huì)為大家展示一段舞蹈，放松心情；課上，她會(huì)提示同學(xué)們積極互動(dòng)、舉手發(fā)言；課后，她提醒大家及時(shí)訂正作業(yè)，對(duì)于一些有知識(shí)點(diǎn)需要解答的同學(xué)，還會(huì)單獨(dú)“輔導(dǎo)”。

　　自從有了“洛洛老師”，高世玲的物理課堂上悄然出現(xiàn)變化：課堂氛圍更活躍，同學(xué)們喜歡和她互動(dòng)，做作業(yè)也更自覺(jué)。對(duì)于虛擬助教的進(jìn)一步教學(xué)使用，高世玲還有新的計(jì)劃：“未來(lái)，我將嘗試把‘洛洛’加入微課制作，比如：在復(fù)習(xí)課中，以她的身份展示學(xué)生以往存在的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)課中，為學(xué)生示范規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，或再現(xiàn)錯(cuò)誤操作，舉一反三?！?/p>

　　華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)陳翔說(shuō)，學(xué)校還打造了一系列“云活動(dòng)”，每位學(xué)生都可在“云端”選擇自己喜歡的“云社團(tuán)”，組建云端“全員導(dǎo)師團(tuán)”，通過(guò)語(yǔ)音、圖片、視頻等在線交流分享學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)建積極向上的“云成長(zhǎng)”空間。

　　【線上直播“云解剖”，收獲課堂外更多體驗(yàn)】

　　《觀察和解剖鯽魚(yú)》是初二的一堂生物實(shí)驗(yàn)解剖課。線下教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的鯽魚(yú)，在生物實(shí)驗(yàn)室，老師講解操作要求，學(xué)生兩人一組動(dòng)手解剖。當(dāng)動(dòng)手實(shí)踐的解剖實(shí)驗(yàn)變成“云解剖”，如何激發(fā)學(xué)生參與熱情?同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)生物老師邱志云、錢(qián)君的線上實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生收獲了不一樣的體驗(yàn)。

　　“云解剖”的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有不少特別的挑戰(zhàn)任務(wù)。同學(xué)們腦洞大開(kāi)，想出各種辦法先獲得實(shí)驗(yàn)材料，有的同學(xué)網(wǎng)購(gòu)鯽魚(yú)，有的同學(xué)看中家里魚(yú)缸里的小金魚(yú)。為了讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，能同樣體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，老師決定當(dāng)天上線上解剖課時(shí)，感興趣的學(xué)生可以一邊上課，一邊在電腦旁動(dòng)手操作，課后在線提交一份實(shí)驗(yàn)記錄。

　　線上解剖課成了一堂線上直播課。老師邀請(qǐng)部分同學(xué)以小主播的身份，直播各自的“云解剖”?！棒~(yú)一直在跳怎么辦”“為什么找不到心臟在哪里”……面對(duì)各種問(wèn)題，老師及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)直播課的觀察、分析、比較或后期回放，讓同學(xué)們更好掌握操作技巧?！罢n上有魚(yú)，課下有余?！鼻裰驹普f(shuō)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)和技能，還動(dòng)手烹飪了美味的紅燒鯽魚(yú)。借助數(shù)字化技術(shù)，通過(guò)不同的教育場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)從課堂內(nèi)拓展至課堂外，還延伸至勞動(dòng)教育。

　　【精準(zhǔn)出題分層輔導(dǎo)，技術(shù)賦能教育數(shù)字化】

　　線上教學(xué)，師生無(wú)法面對(duì)面交流，如何用好信息技術(shù)，增加線上教學(xué)的互動(dòng)性、真實(shí)性和實(shí)效性，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)?

　　課上搶答，課后說(shuō)題。婁山中學(xué)化學(xué)老師張玉珍巧用問(wèn)卷功能、開(kāi)發(fā)互動(dòng)工具、設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)等，不少“小妙招”都是基于長(zhǎng)寧教育數(shù)字基座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能還原線下課堂。線上教學(xué)時(shí)，她經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)置的搶答器、答題器、計(jì)時(shí)器、分組討論等工具，與學(xué)生充分互動(dòng)。如果出現(xiàn)多方案的開(kāi)放型題目，課前5分鐘，她讓學(xué)生通過(guò)搶答器、討論區(qū)發(fā)言等方式進(jìn)行方案互評(píng)，學(xué)生每次發(fā)言都會(huì)獲得一個(gè)“小獎(jiǎng)杯”。在每一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，她使用投票器功能，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏。為了提質(zhì)增效，在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，她還嘗試探索一種新型作業(yè)方式——語(yǔ)音說(shuō)題作業(yè)。同學(xué)們上傳自己的語(yǔ)音說(shuō)題作業(yè)后，老師收聽(tīng)并反饋，對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)展示，有時(shí)還會(huì)將說(shuō)題作業(yè)與題目整理在一起，形成一份完整的語(yǔ)音解題集。學(xué)生普遍認(rèn)為，減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，鍛煉了表達(dá)能力。

　　在閔行區(qū)不少中小學(xué)，通過(guò)“閔曉數(shù)”智慧筆提供的數(shù)據(jù)，能幫助老師在課堂上隨時(shí)跟進(jìn)“補(bǔ)償性”學(xué)習(xí)指導(dǎo)。線上教學(xué)后，如何助力老師更好地精準(zhǔn)出題、分層輔導(dǎo)?顓橋中學(xué)借助“閔智作業(yè)”平臺(tái)，精準(zhǔn)出題組卷。每一份習(xí)題都會(huì)自動(dòng)生成“出題分析”，除了試題總量、題型總量、預(yù)估完成時(shí)間等信息外，還包括題目難度分布、題型分布、能力分布以及每小題考查的能力要求、難度系數(shù)等信息。老師批閱練習(xí)卷后，平臺(tái)還能清晰地分析并呈現(xiàn)學(xué)生答題的正確率、錯(cuò)誤情況等，提供課堂講解功能?！盎诖髷?shù)據(jù)分析，不僅能很好地指導(dǎo)老師編制適合本校學(xué)生學(xué)情的校本作業(yè)和檢測(cè)練習(xí)，讓教師更好地控制作業(yè)量，通過(guò)技術(shù)賦能，還能讓老師精準(zhǔn)把握學(xué)情，更好促進(jìn)大規(guī)模因材施教與個(gè)性化學(xué)習(xí)?！鳖厴蛑袑W(xué)校長(zhǎng)李衛(wèi)軍說(shuō)。據(jù)了解，目前針對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)的“松慧作業(yè)”，已在華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)中學(xué)等7所學(xué)校展開(kāi)試點(diǎn)。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要融合使用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，更需要勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的老師們用智慧影響、改變教學(xué)形式，帶來(lái)科技感與便捷度，創(chuàng)造數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)新體驗(yàn)。在業(yè)內(nèi)人士看來(lái)，在技術(shù)與教育的融合中辯證看待教育的變與不變，需要堅(jiān)守的教育本真不能被技術(shù)綁架，適合做出改變的要大膽嘗試，期待更多技術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的智慧教師共同參與。