師生關(guān)系對學(xué)生的成長能產(chǎn)生多大的影響？在近日的一場教學(xué)工作會議上，西湖小學(xué)教育集團(tuán)校長張冠軍曬出收到的一份份家長的點贊留言，這些留言內(nèi)容多聚焦在學(xué)校“后30%學(xué)生”身上發(fā)生的改變和進(jìn)步。而這些變化源自學(xué)校對師生關(guān)系的改造。

“遇到好老師大概是每個父母在孩子上學(xué)期間最大的愿望，很幸運我們遇到了！”在學(xué)校的家校平臺中，一位家長有感而發(fā)，特別提到學(xué)校各學(xué)科老師讓她十分安心?！耙驗楹⒆拥某煽儭踯囄病３Ｗ屛医箲]，但是老師總能發(fā)現(xiàn)孩子點滴的閃光點和進(jìn)步，并私下引導(dǎo)我怎么去陪伴和教育孩子……我常常被感動到：成績倒數(shù)的娃也被老師關(guān)注和愛著?！币粚W(xué)期下來，類似的家長留言不斷增加。而在最新的學(xué)生和家長的問卷反饋中，學(xué)校師生友好度在往上走，孩子們的校園歸屬感在加強，學(xué)習(xí)熱情也上去了。

出現(xiàn)這一可喜的現(xiàn)象，張冠軍提到學(xué)校做對了一件事——從去年開始，老師們將“一起把最后面的孩子帶上來才是真本事”作為努力的目標(biāo)。說到細(xì)處，張冠軍舉例：“老師們抓住一件事，就是改造自己的語言，把批評換成鼓勵?！崩蠋焸冊诮萄兄邪l(fā)起“課堂語言大改造”，用“勇敢一點，再挑戰(zhàn)一下”這樣的正面反饋代替“這么簡單卻不會，不應(yīng)該”等語言，積極回應(yīng)學(xué)生的各種情感需求。

為督促老師們積極實踐，學(xué)校在教研當(dāng)中開發(fā)“教師語言行為體檢系統(tǒng)”，以問診的方式推動教師課堂以及教學(xué)改革。每個老師每學(xué)期開展兩次的錄播課，系統(tǒng)對課堂中的老師行為和學(xué)生行為根據(jù)交流、互動、獨立學(xué)習(xí)等維度做出統(tǒng)計，生成報告?！皥蟾嬗涗浾n堂中的批評、表揚以及提問等情況，還會提醒教師注意與學(xué)生互動，避免過多地單純講授?！?/p>

一學(xué)期下來，部分老師的語言習(xí)慣得到了很大的改善，師生關(guān)系越來越融洽，部分原本相對薄弱的學(xué)生，進(jìn)步非常大。上個學(xué)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，這些學(xué)生在成績上取得很大進(jìn)步，全校參與區(qū)級各項比賽的學(xué)生比例也增加了8.3%。

與此同時，學(xué)校開展教師暖心懇談行動與點贊行動，尤其點贊暖心育人細(xì)節(jié)和課堂教學(xué)智慧。目前學(xué)校這一實踐研究也被列入杭州市教育高質(zhì)量發(fā)展專項課題。