○“潮老師”胡萍萍
一位小學(xué)生在作文里這樣寫道：“我有一個(gè)‘潮老師’。老師的‘潮’表現(xiàn)在兩方面，一是她上課時(shí)喜歡用新潮用語(yǔ)，比如用‘四海八荒’形容范圍廣，用‘藍(lán)瘦香菇’形容很受傷;二是她喜歡在我的作業(yè)上畫‘表情包’，經(jīng)常給我畫個(gè)發(fā)怒的小人，搞得我每次拿作業(yè)都心慌慌的。我的‘潮老師’很有趣，我很喜歡她。”
合肥市芙蓉小學(xué)五(2)班趙文軒筆下的這位“潮老師”名叫胡萍萍，她近期最重要的一項(xiàng)教學(xué)“發(fā)明”，就是用“表情包”批改作業(yè)，據(jù)說效果很好。
一個(gè)“害羞臉”巧糾作業(yè)小錯(cuò)誤
說到為何要在作業(yè)本上畫“表情包”，胡老師回憶起這樣一件事：有一次她改童彤同學(xué)的《語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試》，其中有一道題是填寫“裸露”的同義詞，童彤填的是“裸體”。
這個(gè)答案讓胡老師又好氣又好笑，“學(xué)生這樣填，肯定是經(jīng)過思考的，我也不能說她錯(cuò)，但填這個(gè)詞畢竟不太雅觀。”
幾番思慮后，胡老師在“裸體”這個(gè)詞的旁邊畫了一個(gè)“害羞”的表情。沒想到，童彤不僅立刻領(lǐng)會(huì)了老師的意思，訂正出正確答案，還畫了一個(gè)“尷尬臉”予以回應(yīng)。師生間的默契不禁讓胡老師莞爾。
“交了本子我就知道自己寫錯(cuò)了，可已經(jīng)來(lái)不及了。沒想到胡老師不僅沒有批評(píng)我，還和我開玩笑，覺得老師好可愛!”童彤表示，自己很期待老師能用“表情包”來(lái)改作業(yè)，“一看就懂，而且很好玩。”
一堆“表情包”師生互動(dòng)更頻繁
嘗到甜頭后，胡老師開始嘗試以“表情包”的方式輔助批改學(xué)生作業(yè)，往往是一個(gè)等級(jí)符號(hào)加一個(gè)表情包。“等級(jí)是對(duì)學(xué)生作業(yè)正確率的判定，而‘表情包’是傳遞我自己的情緒，起到面批(注：當(dāng)面批改作業(yè)，教師批改作業(yè)的一種形式)的作用。”
胡老師說，用“表情包”改作業(yè)后，學(xué)生們的一個(gè)顯著變化就是，特別喜歡和她互動(dòng)。
方思齊同學(xué)寫了一篇日記，向胡老師介紹自己新買的一雙鞋子。文章不僅寫得妙趣橫生，小姑娘還把鞋子的圖片貼在上面，并在旁邊留言，“胡老師，給我一個(gè)表情唄!”胡老師真給她畫了一個(gè)流口水的表情，讓方思齊高興了好半天。
楊妍同學(xué)不小心把作業(yè)本撕破了，小丫頭居然別出心裁地用綠色絲線給縫上了。胡老師看后拍案叫絕，給她回了句，“是想帶給我春天的氣息嗎?”并畫了一個(gè)驚訝的表情。
“本來(lái)準(zhǔn)備用透明膠帶粘上的，一想到老師肯定會(huì)給我畫一個(gè)哭泣的‘表情包’，就決定縫上了，想看看老師什么反應(yīng)。”小姑娘楊妍俏皮地說，“縫了很久，因?yàn)橐貏e小心，怕針把本子再弄破。”
對(duì)于胡老師的回復(fù)，楊妍表示“好搞笑，老師太機(jī)智啦”!
各色“表情包”低年級(jí)段很歡迎
在芙蓉小學(xué)的一次教研活動(dòng)中，胡老師說起自己用“表情包”批改作業(yè)的事，沒想到已有老師早就在使用這一“神器”。
吳志升老師執(zhí)教二(1)班語(yǔ)文，她采用動(dòng)物圖案批改作文，“蝴蝶”說明“很棒”，“毛毛蟲”則說明還要“繼續(xù)努力”。
“學(xué)生只要看見‘毛毛蟲’變成‘蝴蝶’了，就會(huì)很開心!”吳老師認(rèn)為，“和傳統(tǒng)批改作業(yè)方式比，動(dòng)物圖案更加形象直觀，容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”
胡老師發(fā)現(xiàn)，除了吳老師的動(dòng)物圖案，還有不少老師使用皇冠、小紅花、大拇指、星星月亮等圖形，而最多的還是笑臉和哭臉。
“我們班孩子對(duì)漢字不是很有感覺，反而是‘笑臉’和‘哭臉’他們一看就明白。用它來(lái)代替甲乙丙丁，效果挺不錯(cuò)的。”執(zhí)教一(4)班語(yǔ)文的李露露老師這樣評(píng)價(jià)“表情包”。
芙蓉小學(xué)辦公室將老師們的改作業(yè)“神器”在家校共建QQ群“曬”出后，激起家長(zhǎng)們熱議。“‘表情包’讓老師們一改嚴(yán)肅形象，讓表?yè)P(yáng)變得生動(dòng)有趣，無(wú)形中師生距離就拉近了。”三(4)班胡懷月的媽媽留言道。
“以前小時(shí)候調(diào)皮，總愛學(xué)老師在作業(yè)上畫鉤鉤。現(xiàn)在才知道，改作業(yè)可不是畫鉤鉤這么簡(jiǎn)單呀!”二(4)班陳鐘樂陽(yáng)的爸爸感嘆道。
手繪“表情包”效果超贊
班上的學(xué)生和胡老師說過，喜歡她的“表情包”是因?yàn)槭抢蠋熡H自畫的，“很與眾不同。”
學(xué)生的“厚愛”讓胡老師備感壓力，“我從小沒學(xué)過畫，以前畫‘表情包’都是照著QQ上面學(xué)的?，F(xiàn)在孩子們看膩了，是逼著我要?jiǎng)?chuàng)作啊。”
胡老師以前有時(shí)畫大拇指，有時(shí)畫笑臉，現(xiàn)在嘗試將手勢(shì)和表情結(jié)合，“帶給學(xué)生不一樣的感受。”她創(chuàng)作出適用于提醒學(xué)生字體的“手持放大鏡”表情;適用于鼓勵(lì)學(xué)生的“雙手捧臉，淚光閃閃”表情;適用于贊美作業(yè)的“豎大拇指，紅臉蛋”表情。
看見老師這么費(fèi)心思，班級(jí)里的“美術(shù)達(dá)人”盧欣然、童彤兩個(gè)小丫頭，準(zhǔn)備助老師一臂之力。她倆搗鼓了一晚上，就設(shè)計(jì)出了“水果君”、“櫻花醬”、“洋蔥頭”等七個(gè)系列表情包。“畫水果是因?yàn)槲蚁矚g吃水果，而且五顏六色的很好看。畫櫻花是因?yàn)槲蚁矚g漫畫。”盧欣然趴在胡老師桌上，喜滋滋地介紹。
作業(yè)“表情包”或觸及教學(xué)創(chuàng)新
對(duì)于胡老師和學(xué)生們之間的“表情包”搞怪之舉，該校校長(zhǎng)彭正表現(xiàn)得很寬容，“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓，我們也從不要求老師用什么方式批改作業(yè)，只要能給予孩子公正評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)作用，就是好方法。”
彭校長(zhǎng)說起這樣一件事：學(xué)校有一個(gè)老師教學(xué)方法很特別，她改《寫字》這項(xiàng)作業(yè)時(shí)從不按學(xué)校要求打上“對(duì)鉤”給出等級(jí)，反而是讓學(xué)生在課堂上寫字，她巡回查看，及時(shí)給學(xué)生本子貼上貼畫做出評(píng)價(jià)，“她用的貼畫很特別，是一套懷舊物品集，學(xué)生都想要，所以這個(gè)班學(xué)生的字，寫得都很好。”
合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員儲(chǔ)柱芬則表示，胡老師的做法其實(shí)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，“過去的老師都是一支粉筆，一把戒尺，權(quán)威不可撼動(dòng)。但作為小學(xué)教師，不應(yīng)該板著臉，我們需要和學(xué)生有思想交流，要和學(xué)生打成一片。”
“孩子們現(xiàn)在喜歡在作業(yè)上花心思，給我點(diǎn)小驚喜，所以我覺得‘表情包’逗樂的不僅僅是孩子，更是給我自己一個(gè)好心情。”胡老師如是說。
