圖為該校一年級(jí)孩子在體驗(yàn)“全課程”教學(xué)。鄭成功攝

據(jù)合肥晚報(bào)報(bào)道，沒有語文、數(shù)學(xué)老師，只有兩位教師包班，負(fù)責(zé)全班所有教學(xué)；課程變了，曾經(jīng)的一大摞教材縮減為一本繪本……

或許在不久的將來，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育這些課程概念，只有一個(gè)個(gè)主題和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

如今，一場基礎(chǔ)教育階段的課程革命“全課程”教育正在走進(jìn)合肥的學(xué)校，而合肥師范附小也成為全省首個(gè)“全課程”實(shí)驗(yàn)校。

　 ［初衷］

　　幼小銜接，體驗(yàn)課程“大拼盤”

開學(xué)了，孩子拿回來整整一書包課本，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、思品、美術(shù)……晚上，在爸爸媽媽的幫助下，包好書皮。

對(duì)于全國大多數(shù)一年級(jí)小學(xué)生來說，這是上小學(xué)的標(biāo)配裝備。

然而，就讀于合肥師范附小萬慈校區(qū)的一年級(jí)新生，則擁有完全不一樣的開學(xué)體驗(yàn)。在他們的書包里，沒有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂這些科目，取而代之的是學(xué)校研制的教材——“全課程”系列讀本《開學(xué)啦》。

“如何讓初入校門的孩子能夠以溫暖和有趣的方式，快樂地開始小學(xué)階段的生活，是我們反復(fù)思考的問題。”合肥市師范附小副校長馮璐說道。

為此，學(xué)校專門把一年級(jí)設(shè)置為始業(yè)階段，開發(fā)了“始業(yè)課程”，編寫了供一年級(jí)新生使用的《開學(xué)啦》“始業(yè)課本”。

“其目的就是幼小銜接，為孩子順利開始小學(xué)生活架設(shè)一座安全、溫暖的橋梁，讓孩子從幼兒到小學(xué)能夠‘軟著陸’。”

這本繪本里，內(nèi)容是一個(gè)個(gè)主題鮮明、饒有趣味的單元。不同于大多數(shù)學(xué)校一進(jìn)小學(xué)就學(xué)拼音，師范附小萬慈校區(qū)首次嘗試“拼音后置”的教法。

　 ［現(xiàn)場］

　　跟著主人公，進(jìn)行“顏色王國大冒險(xiǎn)”

9月3日一整天，這個(gè)學(xué)校的一年級(jí)孩子就開啟了一場“顏色王國大冒險(xiǎn)”，帶著他們冒險(xiǎn)的就是繪本課上的一首兒歌《丁丁是個(gè)小畫家》的主人公丁丁。

“丁丁說他是小畫家，彩色鉛筆一大把，他對(duì)別人把口夸，什么東西都會(huì)畫，畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵呀，畫只大馬沒尾巴……”

整整一堂語文課，沒有紀(jì)律的約束，孩子們盡情釋放天性，在老師的啟發(fā)下，全班小朋友都理解了兒歌的內(nèi)涵。然后，圍繞這首兒歌，設(shè)置了繪本閱讀、美術(shù)、科學(xué)、戲劇等課程。

在丁丁的帶領(lǐng)下，孩子們先后游歷了“兒歌國”、“故事國”、“喜劇國”、“數(shù)字國”、“色彩國”，整個(gè)上午，課堂里笑聲不斷，沒有一個(gè)孩子表現(xiàn)出不耐煩。

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　　“全課程”，可打破學(xué)科之間的壁壘

值得一提的是，在整個(gè)上午的教學(xué)中，每個(gè)一年級(jí)班級(jí)的后面都設(shè)有一張辦公桌，還有另一位老師全程待在現(xiàn)場。

馮璐介紹，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別最大的地方，我們每個(gè)一年級(jí)班級(jí)都配備了兩位“包班”老師，要合作完成主題課程里涉及音樂、美術(shù)、體育等科目。

對(duì)于“包班制”的做法，馮璐認(rèn)為，兩名老師天天都和孩子生活在一起，建立起家一樣溫暖安全的教室，給孩子全方位的關(guān)懷與呵護(hù)。

其實(shí)，這就是正在走進(jìn)合肥小學(xué)的“全課程”教學(xué)，一場基礎(chǔ)教育階段的課程革命探索。合肥師范附小也成為全省首個(gè)實(shí)驗(yàn)校。

揭開其神秘面紗，記者了解到，所謂“全課程”，其實(shí)就是在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置不分學(xué)科，實(shí)行兩位老師“包班”制度的教學(xué)。

馮璐告訴記者，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科概念非?？辗撼橄?，他們無法真正理解。

“全課程”可以淡化學(xué)科概念，通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的主題單元，把各學(xué)科知識(shí)融合在一起，不著痕跡地開啟孩子們的學(xué)習(xí)生活。

而且，“全課程”還能讓學(xué)生感受游戲精神。沒有游戲精神，對(duì)孩子來說，就成為無意義的勞作。

“這里所說的游戲精神不僅僅是指具體的游戲，更是一種學(xué)習(xí)方式，我們力求讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，形成能力。”她說道。

　　-焦點(diǎn)延伸

　　——家長喜憂：希望嘗試，也擔(dān)心孩子會(huì)基礎(chǔ)不踏實(shí)

在這種“全課程”的模式下，孩子只有一門課、一本教材、兩位老師。

在設(shè)計(jì)者的初衷里，可以說書包輕了，負(fù)擔(dān)小了，而真正學(xué)到的東西卻不減反增，孩子跟老師的關(guān)系也會(huì)更加緊密親近。

對(duì)此，贏得了不少家長的認(rèn)同。在不少家長贊成的同時(shí)，也有一些擔(dān)憂的聲音。其中，就有不少家長擔(dān)心，如果學(xué)校長期跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，孩子在這里學(xué)了六年，會(huì)不會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)呢？畢竟，孩子還是要經(jīng)歷升學(xué)、考試等壓力的，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還沒有改變。

　　——校方回應(yīng)：教授“全課程”的同時(shí)穿插傳統(tǒng)教學(xué)

合肥師范附小副校長馮璐介紹，根據(jù)目前學(xué)校的改革計(jì)劃，“全課程”教學(xué)主要應(yīng)用于低年級(jí)，中高年級(jí)的各學(xué)科依舊將由專業(yè)老師進(jìn)行教授。

她介紹，一二年級(jí)期間，學(xué)校采用“全課程”教學(xué)，更多的是寓教于樂。當(dāng)然，在整個(gè)過程中，會(huì)穿插常規(guī)教學(xué)，比如拼音、數(shù)學(xué)等。

三年級(jí)的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行學(xué)科分化，四年級(jí)就進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，也就回歸到了常規(guī)課程的教學(xué)方式。

“家長不用擔(dān)心，所有改革、實(shí)驗(yàn)的最終目的都是為了學(xué)生能夠有好的發(fā)展。”馮璐表示，目前，最先在一年級(jí)試點(diǎn)，希望能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，“全課程”教學(xué)的改革實(shí)施后，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式也會(huì)相應(yīng)的改變。屆時(shí)，將推出“無紙化”測試，讓孩子們通過玩闖關(guān)游戲的方式，進(jìn)行創(chuàng)意考試。

□吳燁合肥晚報(bào)合肥都市網(wǎng)記者黎靜/文鄭成功/圖