特教老師正在給孩子們上銜接課。

前不久，杭州市正式入選國(guó)家特殊教育改革試驗(yàn)區(qū)。剛剛被列為全省融合教育改革培育對(duì)象的拱墅區(qū)，今年在探索特殊教育的道路上又有新舉措，推出了全省首個(gè)普惠融合教育項(xiàng)目——“螢火學(xué)苑”課程。

每到周末，拱墅區(qū)會(huì)在區(qū)內(nèi)18個(gè)街道的融合教育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)課。558個(gè)有特殊教育需求的區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園兒童（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“特需兒童”），可免費(fèi)接受關(guān)鍵能力提升訓(xùn)練。

模擬真實(shí)情境 提前適應(yīng)小學(xué)生活 這樣的課程對(duì)孤獨(dú)癥兒童很貼心

和睦幼兒園教學(xué)點(diǎn)，李女士（化名）在教室門(mén)外悄悄張望。室內(nèi)有8個(gè)孩子，并排坐著，兒子君寶（化名）坐在最邊上。當(dāng)看到小家伙在老師引導(dǎo)下舉手發(fā)言時(shí)，她的臉上不禁露出了微笑：“上周來(lái)的時(shí)候，君寶還很不適應(yīng)，有點(diǎn)哭鬧。這次進(jìn)步了不少。”

君寶在兩歲時(shí)被查出患有孤獨(dú)癥譜系障礙。“這種病最直接的表現(xiàn)就是不愿意社交，接收和處理信息的能力比一般孩子要慢一拍?！睘榱撕⒆涌祻?fù)，李女士辭去了工作，全身心地陪伴君寶成長(zhǎng)。

開(kāi)始，李女士選擇帶君寶去機(jī)構(gòu)做康復(fù)訓(xùn)練，但她漸漸發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)的老師雖很專(zhuān)業(yè)，但孩子終究要融入社會(huì)，得學(xué)會(huì)如何跟同齡人相處，這是機(jī)構(gòu)教學(xué)無(wú)法模擬的。李女士最終還是選擇將君寶送進(jìn)了和睦幼兒園宸新園區(qū)?！昂軕c幸，這一步走對(duì)了?！卞沸聢@區(qū)設(shè)有相關(guān)資源教室，幼兒園每周都會(huì)給園內(nèi)的特需兒童做針對(duì)性訓(xùn)練。君寶在和普通孩子的相處中，病情慢慢轉(zhuǎn)向輕癥。

一轉(zhuǎn)眼，君寶下半年要上小學(xué)了。本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，李女士就從園長(zhǎng)陳曉紅那里得到了一個(gè)好消息：拱墅區(qū)每周末將面向特需兒童，免費(fèi)提供針對(duì)性特教服務(wù)。她第一時(shí)間報(bào)了名。

“上了小學(xué)，孩子所處的環(huán)境、面對(duì)的老師和同學(xué)都會(huì)發(fā)生改變，這對(duì)君寶來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)是很難適應(yīng)的。我們特別需要有真實(shí)情境體驗(yàn)的幼小銜接課程。”李女士說(shuō)，最近每次來(lái)上銜接課的前一個(gè)晚上，她都會(huì)不斷和孩子重復(fù)課上會(huì)遇到哪些人、要做哪些事，讓孩子做好心理預(yù)期。課堂上老師會(huì)給孩子們模擬小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，君寶需要不斷地重復(fù)訓(xùn)練，才能對(duì)小學(xué)生活有一個(gè)接受過(guò)程?！肮笆麉^(qū)的這個(gè)新政策，對(duì)我們這樣的特需兒童家庭來(lái)說(shuō)，太貼心了?！崩钆空f(shuō)。

融合教育教學(xué)點(diǎn)覆蓋全區(qū)18個(gè)街道 小班化教學(xué)讓每個(gè)孩子被充分關(guān)注

“這些融合教育課程開(kāi)設(shè)后，最近我們接到的咨詢(xún)電話不少?！惫笆麉^(qū)教育局基教科相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，融合教育通俗來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)教育設(shè)計(jì)與調(diào)整，使有特殊教育需求的兒童在普通學(xué)校環(huán)境里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓特殊教育與普通教育真正融合。

拱墅區(qū)的融合教育起步很早，2007年區(qū)里就成立了特教中心，開(kāi)展融合教育的指導(dǎo)。目前全區(qū)有1000余名持證被認(rèn)定的特需兒童，其中約70%的特需兒童在普通中小學(xué)、幼兒園隨班就讀。

“隨著實(shí)踐深入，融合教育也面臨著新挑戰(zhàn)?！惫笆麉^(qū)特教中心常務(wù)副主任郤玲亞說(shuō)，受辦學(xué)條件限制，各普通學(xué)校的資源教室硬件水平，以及教師的特殊教育能力區(qū)別較大。不少在普通學(xué)校隨班就讀的特需兒童，仍需要更多個(gè)性化的教育資源支持。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尋求校外機(jī)構(gòu)的幫助，又面臨著高昂的費(fèi)用。而拱墅區(qū)通過(guò)開(kāi)設(shè)“螢火學(xué)苑”，正是為了破解這個(gè)“成長(zhǎng)中的煩惱”。

“螢火雖是微光，但聚集在一起可以‘成炬’?！编S玲亞介紹，前期在課程設(shè)置上，區(qū)里也做好了頂層設(shè)計(jì)——

融合教育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)點(diǎn)在18個(gè)街道都設(shè)了點(diǎn)位，服務(wù)范圍覆蓋全區(qū)；服務(wù)對(duì)象年齡層覆蓋3—18周歲，開(kāi)設(shè)了49門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程，有學(xué)習(xí)專(zhuān)注力訓(xùn)練、讀寫(xiě)能力提升、幼小銜接等內(nèi)容，家長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的課程；班級(jí)都是小班化，一般安排5—8人為一班，每個(gè)班由兩位特教老師任教，保證每個(gè)孩子都能被充分關(guān)注到。

隨著“螢火學(xué)苑”課程的開(kāi)設(shè)，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)校、幼兒園都很積極。比如德勝小學(xué)就安排了專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)接課程項(xiàng)目，學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)錢(qián)娟萍坦言：“目前學(xué)校就有多名特需兒童隨班就讀。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在學(xué)校，也方便本校老師進(jìn)行特殊教育觀摩，為平日里開(kāi)展融合教育提供更多參考?！?/p>

“今年是第一次開(kāi)設(shè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，也是‘摸著石頭過(guò)河’?！编S玲亞說(shuō)，區(qū)特教中心接下來(lái)會(huì)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的具體情況和家長(zhǎng)的實(shí)際需求，對(duì)方案進(jìn)行完善，力爭(zhēng)更好服務(wù)特需兒童的成長(zhǎng)。