“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！庇浾?2日從2021江蘇職業(yè)教育高質量發(fā)展論壇上獲悉，江蘇現有高等職業(yè)院校90所，其中包括全國第一所公辦本科層次高等職業(yè)院校，20所高職入選中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃(“雙高計劃”)首輪建設單位?！半p高計劃”建設單位數，教學成果、教材建設獲獎數，技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金牌數等主要質量指標都位居全國前列。

　　12月初召開的全省職業(yè)教育大會，描繪了建設技能型社會的藍圖，發(fā)出扎實推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的動員令。如何進一步打通高技能人才培養(yǎng)“通路”?職業(yè)教育高質量發(fā)展的突破口在哪?

　　智能化數字化變革，

　　孕育“拐點”向上之機

　　新一輪科技和產業(yè)變革浪潮之下，職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機遇并存。南京工業(yè)職業(yè)技術大學科技處處長孟慶杰說，企業(yè)的智能化、數字化改造進程，需要大量高素質技能人才?！爸悄芑脑觳豢赡軕{借經驗就可以解決，技術含量越來越高，其技術平臺和生產流程對綜合性學科知識有一定要求，這給職業(yè)教育帶來拐點向上的發(fā)展機遇?！?/p>

　　孟慶杰說，企業(yè)在解決工程創(chuàng)造性技術方面存在人才缺口。“比如，高校在基礎研究方面有不少學術成果，但從基礎研究到創(chuàng)造性技術這一環(huán)，需要職業(yè)教育高層次人才基于理論原型的突破實現工程技術創(chuàng)新?！?/p>

　　去年開始，南京工業(yè)職業(yè)技術大學與行業(yè)領軍企業(yè)北京精雕科技集團共建南工—北京精雕學院，精雕科技集團一次性投入18臺價值2249萬元的高端數控機床，華為技術有限公司投入價值1300萬元的設備，共建華為“5G+”數字化人才產教融合基地……企業(yè)大手筆投入，拿出最先進的設備，正是為了和學校一起解決轉型升級中的新問題。

　　打造升級版職業(yè)教育，每所學校都需要在國家和地方創(chuàng)新鏈條中找到自己的位置。

　　“學校主動對接地方經濟需求，在工業(yè)互聯網這一戰(zhàn)略性新興產業(yè)中求發(fā)展。學校八成專業(yè)圍繞工業(yè)互聯網開設，八成學生服務工業(yè)互聯網領域，八成實訓室與工業(yè)企業(yè)共建。”常州信息職業(yè)技術學院雙高建設辦公室主任趙佩華介紹說，該校成立工業(yè)互聯網產教聯盟和工業(yè)互聯網技術研究院，投入資金1億多元，建設工業(yè)互聯網產學研創(chuàng)大樓，與中軟國際、中國信通院等知名企業(yè)院所共建14家雙主體學院，優(yōu)化和整合企業(yè)和學校的相關優(yōu)質資源，實現學校和企業(yè)的無縫對接，更好服務工業(yè)互聯網產業(yè)?！暗?023年，學校預計將服務1700多家工業(yè)互聯網企業(yè)，獲取發(fā)明專利將超過260項，科研和社會服務到賬預計超過2.5億元。”

　　學歷“天花板”已打破，

　　高技能人才培養(yǎng)瓶頸待破解

　　長期以來，“層次不高”“出口狹窄”等“天花板效應”直接影響職業(yè)教育的“輸入端”，從根本上制約職業(yè)教育的高質量發(fā)展。國務院學位委員會辦公室日前印發(fā)《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作意見》，明確提出普通本科和職業(yè)本科價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同等效力。

　　讓高技能人才更有奔頭，職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉北淮蚱?。去年，經教育部批準，南京工業(yè)職業(yè)技術大學成為全國第一所公辦本科層次高等職業(yè)院校，也是我省僅有的一所本科層次的職業(yè)院校。

　　南京工業(yè)職業(yè)技術大學招生就業(yè)處處長練飛介紹說，學校于2019年獲批本科試點，去年開始本科招生，明年6月首批900名職業(yè)本科生即將畢業(yè)。在該校2022屆本科生專場招聘會上，37家用人單位提供1700多個崗位，平均起薪達9萬元。“本科層次的高層次技術技能人才還沒‘上市’，部分學生已經引起不少企業(yè)的強烈興趣，同時學校近兩年本科批次的分數線明顯看漲，呈現招生、就業(yè)兩頭升溫的態(tài)勢?！?/p>

　　“就業(yè)飄紅”對高職院校來說并非新鮮事?！督K省高等職業(yè)教育質量年度報告》課題組調研顯示，至2021年8月31日，江蘇高等職業(yè)院校2021屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達91.59%。2021屆畢業(yè)生月收入4275.16元，比去年增長166.94元。畢業(yè)后三年晉升比例為65.69%。

　　在“提質培優(yōu)”過程中，高職院校已經不滿足于僅讓畢業(yè)生找到一份穩(wěn)定工作，而是培養(yǎng)更多高素質技能人才乃至“大國工匠”。在南京工業(yè)職業(yè)技術大學的就業(yè)信息網上，近年來年均都要新增1000多家單位，技能人才需求旺盛，招聘會上一個畢業(yè)生面向至少七八個崗位需求。

　　向創(chuàng)新型技術技能人才轉變提升，對各高校來說都是一個系統(tǒng)工程。

　　“職業(yè)本科不是簡單地延長學制、增加課時，而是讓學生具備在崗位上縱深發(fā)展、向大國工匠拓展延伸的意愿和能力?！泵蠎c杰認為，過去中職、高職培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，更多的是憑借熟練的操作和豐富的經驗。職業(yè)本科需要讓技能人才有發(fā)現問題、解決問題的技術工程性能力。比如，初級焊工只能焊接窗戶，中級焊工可以焊接容器甚至壓力容器，大國工匠級的焊工可以焊接深潛器、航天飛機等高端裝備。這不僅需要焊槍拿得好，還需要材料學、力學、機械制造等多領域系統(tǒng)化知識儲備，掌握整個技術鏈、工程鏈的知識?！澳暇┕I(yè)職業(yè)技術大學的9名全國技術能手、18名江蘇省技術能手中20位教師具有博士、碩士學位、15位具有副高以上職稱，他們可以在工程技術實現的過程中，從原理上拿出更完美解決方案?！?/p>

　　江蘇特色專業(yè)布局已形成，

　　高質量發(fā)展還需更精準匹配

　　技術技能人才調結構、提素質的任務十分緊迫，職業(yè)教育亟須向更高水平邁進?！懊鎸I(yè)人才需求結構的重大變化，重復性的熟練體力和腦力工作不斷被智能機器所替代，職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須關注學生職業(yè)素養(yǎng)、通識能力和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，為學生分類可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供可能。”江蘇經貿職業(yè)技術學院二級教授李暢建議，高職院校在“融合”上下功夫，開放辦學，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，做好專業(yè)與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接。

　　南京鐵道職業(yè)技術學院副校長曹國紅表示，站在軌道交通快速發(fā)展的“風口”，該院與南京地鐵聯合成立全國首個“地鐵學院”，與長三角城市地鐵企業(yè)共同組建地鐵學院理事會，校企聯合建設智慧高鐵教學站場，運輸專業(yè)探索“數字孿生”技術、動車組檢修專業(yè)建設13個虛擬仿真系統(tǒng)，對于采用“虛擬仿真教學”等職業(yè)教學特色教學方法的教師績點計算上浮20%-50%。

　　孟慶杰告訴記者，過去職業(yè)教育長期存在“用昨天的知識教授今天的孩子解決明天的問題”的困境，現在每個校企合作的產業(yè)技術研究院，都有雙方共同組建的“校企混編師資”項目研發(fā)團隊和課程開發(fā)團隊，在項目共同研發(fā)中，老師也能掌握企業(yè)最新的技術和工藝，同時雙方根據崗位能力模塊，開發(fā)模塊化活頁式教材和實踐操作手冊，將企業(yè)最新的技術問題和成果轉化為鮮活的課堂教材。

　　職業(yè)教育是與經濟社會聯系最直接最緊密的一類教育，職業(yè)教育要“焊接”上人才培養(yǎng)與市場需求之間的“縫隙”。江蘇高等職業(yè)院校密切關注“十四五”期間經濟社會發(fā)展趨勢，精準對接區(qū)域重點產業(yè)需要，形成具有江蘇特色的專業(yè)布局。比如無錫職業(yè)技術學院增加數字化設計與制造技術、智能網聯汽車技術等專業(yè)，停招應用法語等5個專業(yè)。常州信息職業(yè)技術學院將全校原有的30多個專業(yè)按技術領域和服務組成工業(yè)網絡與安全、軟件技術、精益管理等7個專業(yè)群。“2021年，江蘇高職院校實現橫向技術服務到款額10億元，發(fā)揮著支撐地方經濟發(fā)展的重要力量?！崩顣潮硎?。

　　“據2020年江蘇省職業(yè)教育專業(yè)結構與產業(yè)結構吻合度研究報告，江蘇職業(yè)教育規(guī)模吻合度87.67%，三次產業(yè)吻合度較高?！苯K理工學院職業(yè)教育學部副主任臧志軍提醒，各層次職業(yè)教育都存在專業(yè)集中度較高、專業(yè)重復建設、不合理布局現象。“建議出臺全省、各市的專業(yè)結構調整指南，圍繞我省重點打造的萬億級產業(yè)集群、重點產業(yè)鏈、優(yōu)勢產業(yè)鏈及現代服務業(yè)等調整優(yōu)化專業(yè)設置，跟上產業(yè)轉型升級的步伐?！?/p>

　　□ 本報記者 楊頻萍

　　打破“學歷天花板”只是職教升級第一步

　　□ 季 鋮

　　國務院學位委員會辦公室日前印發(fā)工作意見，明確“將職業(yè)本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位”。繼開展本科層次職業(yè)教育試點后，這一新規(guī)無疑又給打破職業(yè)教育“學歷天花板”添一枚重磅砝碼，提升了職業(yè)教育的含金量。但含金量不能僅停留在一張學位證書上，我們應思考如何牢牢把握住這一新機遇，進一步讓職業(yè)教育提檔升級，闊步邁向“前途廣闊、大有可為”的目標。

　　職教升級，學校要厘清思路，緊抓開展學位授予工作改革的時機，同步對學科設置、教學內容、傳授方式、學生管理等多方面進行升級，進一步提升職業(yè)教育的質量、效果和內涵，培養(yǎng)出更契合就業(yè)市場需求、專業(yè)素質過硬的學生。比如，根據需求梳理所設專業(yè)，瞄準就業(yè)市場提高培養(yǎng)的針對性。隨著大數據技術的普及，數據分析崗位持續(xù)熱門，一些職業(yè)院校迅速設立相關專業(yè)，其畢業(yè)生也成了就業(yè)市場的“香餑餑”。

　　職教升級，學生要珍視機會，正確認識被授予“學士學位”可以錦上添花，但不能雪中送炭，自身能力才是根本。要緊跟學校教學升級的步伐，更加踏實勤奮地學習，利用好職業(yè)教育的特色，掌握好相關專業(yè)本領。畢業(yè)時，一個更優(yōu)秀的自己再配上學位，必然在就業(yè)市場上掌握更多主動。

　　職教升級，用人單位要一視同仁，在招聘時把職業(yè)院校的學士等同于普通高校的學士，不設置隱形門檻，真正讓職業(yè)院校與普通高校發(fā)出的學位證書實現“價值等同”。這一點尤為重要，否則授予職業(yè)本科畢業(yè)生學士學位的意義便消減大半，本次新規(guī)對職業(yè)教育的推動也成了紙上談兵。

　　相比起其他類型的教育，職業(yè)教育對外部因素的依賴更大。推進職教升級，需要政府、學校、企業(yè)等一起同向發(fā)力。本次新規(guī)是一個契機，也是一個起點，多方同頻共振，必將讓職業(yè)院校學生的升學和成才之路越來越寬，讓職業(yè)教育的吸引力不斷增強，為我國經濟社會發(fā)展轉型升級提供更加堅實的技能人才支撐。