翠苑中學(xué)學(xué)生正在用豆渣做餅。
一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，杭州中小學(xué)的勞動(dòng)課越上越有味道。
翠苑中學(xué)在原來(lái)的勞動(dòng)課程當(dāng)中添加食育項(xiàng)目，八年級(jí)學(xué)生學(xué)做豆腐、豆?jié){、豆渣餅，放學(xué)后還帶回家給父母品嘗。
記者還發(fā)現(xiàn)，古蕩第一小學(xué)40多個(gè)班級(jí)的班主任兼任勞動(dòng)課老師，利用全區(qū)眾籌的勞動(dòng)課課件實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)。不只古蕩第一小學(xué)，三墩小學(xué)、行知小學(xué)等學(xué)校的數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科老師也紛紛“入伙”，兼任勞動(dòng)課老師。
每周一節(jié)的勞動(dòng)課正在杭州中小學(xué)校以這樣的形式陸續(xù)“上架”。一所學(xué)校的校長(zhǎng)表示，考慮到學(xué)生們都很喜歡上勞動(dòng)課，學(xué)校也在動(dòng)腦筋開(kāi)好這門(mén)必修課。
“跨學(xué)科”已不稀奇 “勞動(dòng)課＋N”教學(xué)模式受到重視
吳曾澤宇是古蕩第一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，這兩年開(kāi)始兼任學(xué)校40多位勞動(dòng)老師的教研組組長(zhǎng)，而這40多位勞動(dòng)老師，都是班主任兼任的。
作為一名數(shù)學(xué)老師，吳曾澤宇很自然地將她上的勞動(dòng)課與數(shù)學(xué)課掛上了鉤。五年級(jí)數(shù)學(xué)有“長(zhǎng)正方體”這一課，她會(huì)買(mǎi)來(lái)木材，讓學(xué)生先在勞動(dòng)課上，用磨砂紙將其磨光后進(jìn)行包裝、測(cè)量，做成裝飾品、華容道（一種益智游戲）等手工制品，作為數(shù)學(xué)課的道具。在數(shù)學(xué)課上看到自己制作的教學(xué)道具，學(xué)生們也非常開(kāi)心。
這一年，吳曾澤宇正在嘗試花更多精力在勞動(dòng)教育上。“勞動(dòng)課現(xiàn)在越來(lái)越重要，加上自己確實(shí)比較喜歡做手工，所以打算往這個(gè)方向發(fā)展?！?/p>
這種“勞動(dòng)課＋N”的教學(xué)模式越來(lái)越受重視。
三墩小學(xué)史利嫦是美術(shù)老師，她發(fā)現(xiàn)美術(shù)與勞動(dòng)存在某種相通性，如何讓勞動(dòng)更有藝術(shù)創(chuàng)造力，成了她研究的重點(diǎn)。競(jìng)舟小學(xué)楊文韜是學(xué)校信息技術(shù)老師，他正在研究如何將勞動(dòng)與學(xué)校的特色人工智能結(jié)合。
勞動(dòng)課要全面鋪開(kāi)，師資是首要問(wèn)題。記者從多所學(xué)校了解到，截至目前，杭州中小學(xué)勞動(dòng)專職教師非常少。專職勞動(dòng)老師潘蓓蓉在文華中學(xué)從教多年，新學(xué)期開(kāi)出食育課程，并打算在退休前編制出食育方面的教學(xué)材料，便于下一任勞動(dòng)老師接手。
為了提升教師的勞動(dòng)技能，從上學(xué)期開(kāi)始，西湖區(qū)組織勞動(dòng)老師奔赴浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院、西湖職高以及勞動(dòng)教育實(shí)踐基地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，如園藝種植、包粽子、做小籠包、編織等，開(kāi)啟勞育同心圓培訓(xùn)。西湖區(qū)勞動(dòng)學(xué)科教研員方慧青發(fā)現(xiàn)，年輕老師們?cè)谔嵘齽趧?dòng)技能后，勞動(dòng)積極性也越來(lái)越高。
人人參與 空間共享 努力讓學(xué)生把勞動(dòng)課上好上足
根據(jù)浙版《勞動(dòng)》教材，行知小學(xué)的勞動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)梳理了可滿足一個(gè)班學(xué)生使用的“烹飪”“木工”“拆裝”等13間勞動(dòng)教室、器材的配置清單，為其他學(xué)校提供了參考。文新小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的課件“開(kāi)展勞動(dòng)工具的改造”，借助工程筆記，幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期勞動(dòng)工具的演變，再制作新的勞動(dòng)工具。
勞動(dòng)課難的是人人參與。為了讓每一位學(xué)生享受到動(dòng)手的快樂(lè)，不少學(xué)校開(kāi)啟了空間輪轉(zhuǎn)。前段時(shí)間，行知小學(xué)四年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生前往行知二小集中進(jìn)行勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)。全年級(jí)20位學(xué)科老師，根據(jù)所選項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)空間輪轉(zhuǎn)以及教師的參與，全校4700多名學(xué)生每學(xué)期可以學(xué)到8項(xiàng)勞動(dòng)技能?！斑@兩年班級(jí)增加后，輪轉(zhuǎn)的難度也加大了。”學(xué)校專職勞動(dòng)教師綦寶珠說(shuō)。
空間共享的模式，已在不少中小學(xué)校中嘗試。今年杭州西湖區(qū)還評(píng)選出了多個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，制作勞動(dòng)教育實(shí)踐地圖，供學(xué)校學(xué)生選擇。
采訪中，一些校長(zhǎng)表示，努力把勞動(dòng)課放進(jìn)學(xué)生課表，上好上足。正如華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育部基礎(chǔ)教育勞動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員羅祖兵所說(shuō)，在勞動(dòng)過(guò)程中，孩子們會(huì)與他人產(chǎn)生合作關(guān)系。當(dāng)他們參與集體勞動(dòng)時(shí)，會(huì)明白分工協(xié)作的原則，了解不同勞動(dòng)崗位的社會(huì)價(jià)值和相互關(guān)系，這有利于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中更好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變化，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的積極力量。
