“馮老師，教師節(jié)快樂(lè)！我現(xiàn)在是初中生了，一定好好學(xué)習(xí)……你永遠(yuǎn)是我最好的朋友！”9月9日，市紅旗小學(xué)東吳分校教師馮先妹收到了這樣一條短信，來(lái)自一名輕度智力障礙的學(xué)生晨晨（化名）。今年夏天，晨晨畢業(yè)于馮老師執(zhí)教的六（3）班。馮老師向記者講述了她與六（3）班的動(dòng)人故事。

故事要追溯到2年前。“當(dāng)六（3）班還是四（3）班的時(shí)候，我接手了這個(gè)大家口中‘不尋?！陌嗉?jí)。”馮先妹回憶。6年前，這個(gè)班級(jí)有33名學(xué)生，其中有5名智力缺陷和心理障礙的特殊需求兒童隨班就讀。這樣的班級(jí)，一度成了“燙手山芋”，從一年級(jí)到三年級(jí)，先后更換了4位班主任和6位任課教師。到了四年級(jí)時(shí)，班級(jí)人數(shù)只有25人了。

當(dāng)馮先妹第一次走進(jìn)四（3）班的時(shí)候，教室內(nèi)桌椅板凳橫七豎八，學(xué)生有奔跑打鬧的，有坐在地上玩耍的，有跪在桌子前面寫(xiě)作業(yè)的……在壓力和動(dòng)力交織的復(fù)雜心情下，馮先妹堅(jiān)定了決心：“要想改變不是一天兩天的事，既然我接手整班，就從現(xiàn)在開(kāi)始，從我開(kāi)始吧！”

要想改變這些特殊學(xué)生，必須認(rèn)真了解他們。在細(xì)致觀察與傾聽(tīng)中，馮先妹發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥橇ι虾托睦砩系姆N種問(wèn)題。在日?；?dòng)中，特需學(xué)生與普通學(xué)生之間難免發(fā)生沖突，而認(rèn)知的差異往往會(huì)加劇矛盾。于是，她與學(xué)生們攜手打造了一份獨(dú)特的班級(jí)公約?！氨热缳x予學(xué)生在情緒激動(dòng)之際自主離席的權(quán)利，在教室外冷靜深呼吸。”馮先妹說(shuō)，這些規(guī)則雖與傳統(tǒng)課堂相異，卻精準(zhǔn)滿足了班級(jí)的特殊需求，贏得了學(xué)生的認(rèn)同與支持。

“經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們班級(jí)第一次獲得學(xué)?！拿靼嗉?jí)’流動(dòng)紅旗，孩子們由衷感受到集體的榮譽(yù)?！笨粗麄兗t彤彤的笑臉，馮先妹認(rèn)識(shí)到理解孩子是促使他們進(jìn)步的開(kāi)始。

“今天，晨晨流利背誦了《滕王閣序》，那一刻，我的眼眶濕潤(rùn)了，感覺(jué)所有的付出都是值得的；最近，濤濤的成績(jī)進(jìn)步很大，在他原本暗淡的眼神中看到了光芒。孩子們?cè)谌诤辖逃凶兊酶雍椭C，我常常想，老師的成就感并不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而是在每日的相處中發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)后的喜悅……”翻開(kāi)馮先妹的日記本，每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都被她看在眼里，喜在心頭。

這個(gè)夏天，馮先妹與六（3）班到了告別的時(shí)候?？粗⒆觽兛蓯?ài)的笑臉，她心潮澎湃：“這是我們共同努力達(dá)成的‘小美滿’，這是特殊教育與普通教育深度融合的碩果?！辈磺笸昝溃笮M。

近年來(lái)，為推進(jìn)融合教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，我市各所學(xué)校積極響應(yīng)，精心規(guī)劃布局，打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的融合教育服務(wù)?！叭诤辖逃?，不正是讓孩子們留下成長(zhǎng)的印跡并延伸到更遠(yuǎn)方嗎？愿每個(gè)孩子都能被溫柔以待?！瘪T先妹說(shuō)。（記者 朱晶晶 通訊員 喬蓓）